本文摘要：创意“一核三管三追踪”网格化进修管理模式——基于现代学徒制模式下的多元共育经验浙江科技工程学校【概要】实施国家政策，强化进修管理工作。

创意“一核三管三追踪”网格化进修管理模式——基于现代学徒制模式下的多元共育经验浙江科技工程学校【概要】实施国家政策，强化进修管理工作。浙江科技工程学校是首批国家级重点中等职业学校、全国教育系统先进集体、全国职业教育先进设备单位、首批职业院校先进设备制造业和现代服务业技能型短缺人才培养培训基地、国家示范性数控技术职业教育实训基地、国家高技能人才培训基地、国家职业技能检验所等荣誉称号，是“国家中等职业教育改革发展样板学校”、浙江省文明单位，浙江省首批名校建设单位。规范和强化学生进修管理工作,全面落实《职业学校学生进修管理规定》，是深化职业教育改革，全面提高人才培养质量的必须。多年来，学校坚决“以人为本”的进修管理理念，以“立德树人”为根本任务，增强校企协同育人，将职业精神、养成教育跨越学生进修全过程，为家、校、企三方“零距离接入”，打造出“e心e意”的社会服务品牌。

逃跑改革试点先机，创意进修管理模式。作为首批国家现代学徒制试点，学校以分担国家现代学徒制改革为契机，着力推展工业机器人专业试点改革，交叠现代学徒制特点，创意“一核三管三追踪”多元共育模式，强化进修管理规范，在机制建设、师资培育、课程研发、实行路径、考核评价等方面获得阶段性成果，为其他职业院校现代学徒制学生进修管理获取糅合，充分发挥样板、引导和电磁辐射起到。一、管理创意背景（一）充分发挥职教优势，打造出特色服务品牌职业学校学生进修是构建职业教育培养目标，强化学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分。

学校历年来高度重视进修管理工作，完备学生进修管理工作机制，不断加强制度建设和进修指导教师队伍建设，严肃积极开展学生职业指导和低收入创业工作，实施学生进修低收入政策，贯彻为毕业生获取“一心一意的服务”，打造出“e心e意””[便利（easy）、高效(efficient)、热情(enthusiastic)、觉得（effective）] 的社会服务品牌。（二）探寻现代学徒制，完备育人体系工业机器人应用于与确保专业作为学校的工业机器人教学改革创新试验区的特色专业，首度试水现代学徒制，先后与日本工业大学建构系统工程系由、上海交通大学自动化系合作，并与中国机器人产业联盟理事、嘉兴市“机器换人”产业联盟副理事长单位——浙江瑞宏机器人有限公司密切牵头，积极开展产学研共同体建设和现代学徒制培育，并按高起点规划、高标准建设、高效益运营、集约化管理和职业化教学的策略，建设机器人训练与比赛校内实训基地。

学校大大总结管理经验和典型作法，探寻产学研育人新模式，基于现代学徒制模式下的进修管理应运而生。为更佳地完备育人体系，学校在机械制造系14机器人（2）班和（3）班第三年借此招生部分学生重新组建现代学徒制试点班。试点班亮点频现，现代学徒制试点工作日益成熟期，校企“双轮驱动”下将职业精神养成教育跨越学生进修茁壮全过程，不断完善学校顶岗进修工作的组织过程，进修管理工作日臻做到优做到强劲做到精，构成了有效地的进修考核制度和质量监督体系，探寻出有了人才培养新的路径。

（三）深化校企合作，突显进修低收入效益目前，学校与190多家行业企业创建了长年、平稳、实质性的合作伙伴关系，并有90家校企资源共享进修基地，为学生进修低收入获取了确保，夺得了社会各界的赞誉。近三年，学校毕业生的重复使用就业率仍然平均值维持在99.1%、平均值专业对口亲率80.6%，满意度约90%以上，平均工资有提升，学校毕业实习生颇受企业注目。

二、典型作法与具体措施（一）具体合作目标，制订培育方案学校与合作企业牵头制订现代学徒制培育方案，通过“工学融合、产训一体”校企共育工业机器人专业人才，创意现代学徒制人才培养模式。1、联合签下。

为了深入开展现代学徒制人才培养，强化校企全面合作，学校与企业签定《现代学徒制项目试点校企合作培育协议》；为具体责、权、利，学生与企业签定了《瑞宏机器人现代学徒培育协议》。2、联合招收。校企双方再行在毕业班中宣传发动，然后决定实地考察。

学生、家长在充份理解现代学徒制及试点企业的有关情况后，原计划招收24名，结果甄选人数约43人。学生参与企业命题展开选拔性考试，入学后既是学校的学生，又是公司的定员工。3、共订计划。

根据企业专业人才需求，展开典型岗位、工作任务与职业能力分析及教学条件的分析，糅合省内外高职院校涉及专业的教学计划，经校企双方重复辩论，联合确认人才培养目标、教学计划、课程设置，确认培训课程的教学内容与评价方式，联合设计各类教学文件，确认人才培养方案。4、资源共享基地。

企业以工业机器人生产车间作为师生专业技术培训基地，展开综合应用于分析与生产性实训；学校则在企业技术支持下，创建校内实训基地，积极开展工业机器人的工作原理、构成及基础技术培训。校企两个实训基地互为补充各有特色。

5、共享资源。在实行现代学徒制试点时，充分利用瑞宏机器人产学研共同体的平台，将人力资源、设备资源、文化资源、数字资源及无影资源充份的分享共用，产生“1+1小于2”的效果。6、共施教学。使用师徒们会、工学融合、产训一体等方式，全面积极开展面向工业机器人的双元教学，前进现代学徒制的建设。

师徒们会是指专业教师与企业工程师们会来培育师资、学生与技术师傅们会来培育学生；工学融合是指专业教师每周相同时间下企业实践中、学生周期性轮流在学校与公司两个实训基地自学；产训一体是所指在学校实训基地自学、培训后已掌控较好技术的师生，回国公司积极开展应用于项目及生产性进修与培训。每次放学，学校教师和企业师傅全程参予，实训完结展开总结概括。7、共育师资。

工业机器人专业是新的专业，而学校的师资队伍大多从机械专业、电气自动化专业转行而来，教师对单一学科知识与技能的传授执行力较强，而对这集机械、电气、信息、传感器、液压与气动相等一体的工业机器人缺乏综合的分析力与应用于的把控力；对生产机器人企业的工程技术人员而言比较综合应用于能力较强，而系统的科学知识体系比较较强；通过现代学徒制试点这平台有效地展开有序，共同提高。（二）实行网格化管理，提升管理质量在进修管理明确过程中,学校对进修计划、措施、目的、拒绝等，创意“一核三管三追踪”的网格化管理模式，覆盖面积学生进修“全过程、全员、全方位”、让学校、企业(进修单位)、家长、学生四方具体各自的责任、权利、义务，确保信息通畅,及时掌控涉及情况和对系统意见。与此同时,学校针对专业拒绝制定各专业进修大纲,实地考察确认进修单位,融合新的专业进修标准更进一步增强学生进修规范化管理。

1、一核，即充分发挥班主任管理核心作用。班主任掌控着学生一线的动态消息，且还分担着每月会员大会、每月探访企业、实习生在企业的情况，回校记录，学生档案填上，班主任进修检验，以及学生进修成绩考核和班主任攥写出信息报导及杰出实习生事迹的重任。充分发挥班主任核心管理力量，搭起“学生、家长、企业和学校”四方交流平台。2、三管，即创建三级管理体系。

为保证学生进修安全性管理落到实处，构建对学生进修教学质量的科学评价和有效地监控，学校实施三级管理体系，学校层由分管校长和培训就业处负责管理，系部层由系主任和德育主任负责管理，班级层面由班主任和进修小组长负责管理，也就是“校系班”三级。同时，创建三级管理的QQ群、微信群等渠道，层层落实学生进修管理机制。

3、三追踪，即实行进修三期跟踪服务。学生整个进修过程分成进修前期，中期，后期三个阶段，以学生进修三个阶段任务为驱动，环绕学生进修过程管理的各项工作拒绝，制定学校学生进修全过程管理思路，从而贯彻提升进修管理质量和效益。（三）增强制度建设，联合管理评价融合学校情况和专业特点，校企联合制定现代学徒试点管理制度，从《进修守则》、《考勤制度》、《劳动纪律管理制度》、《安全性生产管理制度》到《劳动防护用品管理制度》等来规范学生进修管理全过程，构成一套科学规范、合乎学校改革发展实际的学生管理制度，有效地充分发挥职责具体、价值和利益结合的导向起到。

同时制定师生自学评价体系，作好过程性评价与考核工作，如《专业教师下企业实践中手册》、《教师教学质量考核办法》、《工业机器人技术项目标准》、《现代学徒制标准》等，双方联合参予管理评价。三、效益与反响（一）建构多方共计羸格局积极开展“一核三管三追踪”网格化进修管理，深化了校企合作的意义和内涵，突显现代学徒制下的人才培养的效益。企业零距离寻找合乎自身的毕业实习生，他们上手快、动手能力强劲、发展空间大，受到企业的高度赞扬，部分学生沦为企业重点培育的对象；教师下企业带班，在教学资源、实际动手能力与综合分析问题的能力获得提升；学校通过试点，统合人才培养模式，加深了校企距离，拓宽了学生的茁壮地下通道，创设了教师自我完善空间，超过企业、学生和学校、教师四方共赢的局面。

多达，参与机器人现代学徒制班的毕业实习生的待遇广泛比同类学生的待遇高达18%至60%，有些学生待遇月薪多达5000元。2018年上半年，一些学生被省外某机器人公司聘用，月薪远超过1万。

因而，机器人现代学徒制班的学生低收入前景十分辽阔。（二）改革创新课程体系按照“针对职业以定岗位、针对岗位以定能力、针对能力以定课程”的“三针对”原则，使用“倒推法”建构带入职业岗位能力的工作过程模块化课程体系，以培育企业急需的高素质技能型工业机器人应用于人才。经过两年多的实践中和探寻，学校与企业一起辨别出有三大职业岗位模块，即机械装调、电气装调及应用于编程与维保，每个模块对应的典型工作任务都多达了十多项。

通过课程的模块化、综合化，重组与优化课程内容，弱化课程的学科性，增强课程的针对性、应用性、实践性。从实际、简单、实践中的原则抵达，以够用为主旨，以岗位能力和职业素质培育居多线，建构比较独立国家、分段锐意、互相渗入、相辅相成的理论课程与实践中课程一体化教学新的体系。

（三）前进产学研深度融合校企牵头积极开展技术研制成功。企业命题、教师析题、学生破题为企业解决问题工艺技术难题3项、开拓市场获取技术服务等，取得国家专利3项，其中1项为工业机器人教学平台设计。

同时，校企联合开发校本教材。企业获取工业机器人确保方面的科学知识及现实应用于案例，教师组稿编辑，经试用效果较好，《工业机器人操作者与编程技术》于2017年3月经机械工业出版社月出版发行，并作为企业的产品用于说明书和职工培训用教材；《精密机械组装技术》、《液压与气动综合实训》等校本教材，现已完成初稿并展开试用。截至目前，教师编写了论文与教材21篇（部），课题与专利11项，参与全国工业机器人视觉装调、移动机器人、机器人焊及液压与气动装调两项目比赛分别取得一等奖3人、二等奖2人、三等奖3人，多次在省、市乃至全国的公开发表会议上交流经验，受到各界的赞誉与赞誉。

（四）共育分享教师师傅自2013年下半年起，学校有16位专业教师拜为企业的技术骨干为师，并签定师徒们会协议，瑞宏公司先后派出十多位工程技术人员来校支教，2015年至今来校参予现代学徒制的工程技术人员约600多人天，联合培育专业教师与学生。为更佳地分享与共育，学校与瑞宏公司一起多次去江苏、无锡、广州、重庆、四川等地院校自学实地考察，提高校企合作的深度与广度，使学校教师与企业师傅更为融合。以前进“教师现代学徒制”工作为契机,实行“一名教师联系一个骨干企业，一名教师们会一名企业技师，一门学科追踪一项技改课题，一个专业群资源共享一个产品研发中心”的“四个一”空战能力提高工程。

学校每学期派遣2-3名专任教师下企业磨练，通过参予企业管理和技术应用于、生产技术革新、成果咨询等一系列活动，教师可以回来师傅自学到实践中技能，并应用于课堂教学。企业师傅参予人才培养方案的制订、课程标准制订、校内实践中教学、基地建设、顶岗进修等工作，提高理论水平和教学能力。（五）充分发挥电磁辐射示范作用以学生为出发点，以“竣工为长三角最具备品位战略性”为目标，以现代学徒制学生进修管理为抓手，学校构成一套科学规范、合乎学校改革发展实际的教学管理、学生管理等方面的制度，有效地构成职责具体、价值和利益结合的导向起到。同时，学校加大力度确保学生管理工作正常化和高效化，把明确工作细化、分解成，积极探索新的路径，构成较好的校风、教风、学风，营造了科学、人与自然的育人环境。

学校通过现代学徒制模式，从工业机器人专业展开实践中探寻，试点工作获得省、市各级领导的关心与认同，在省、市职教系统多次展开交流，反响很大，省内外中高职学校来瑞宏机器人学院专察自学的单位络绎不绝，起着了较好的电磁辐射与示范作用。在此基础上，校企资源共享了工作室两个及一个实训服务中心，还重新组建了技术转化成推展平台，的组织行业、企业专家展开技术咨询，举行专题讲座7期，培训3期，专业培训约468人，还主办了全国机械行业教育教学指导委员会机电分会(中职)的工业机器人专业建设及现代学徒制的实行现场交流会，使现代学徒制试点工作经验与成果在全国获得共享与电磁辐射。四、未来与发展（一）现代学徒制试点工作是教育部试点项目，也是前进区域职业教育改革与集团化办学的最重要抓手，也是优化学生茁壮成才的新路径，不同于以往“订单班”教学模式，必须政府专责、系统设计，行业、企业与学校合力前进。

（二）现代学徒制试点工作拒绝构建“招收招工一体化”，这是一种理想的模型，主办学校也期望能保证项目学徒制培育班学生毕业后，回到签下企业工作两年以上。由于企业不受市场制约因素较多，提升企业积极性，增加企业疑虑，不只是学校常常要做到的工作，也期望政府部门多作宣传、多作指导，并在税收等方面给与企业一定的政策优惠。（三）鉴于嘉兴市中、小型企业多，现代学徒制实行仅有倚赖一家企业无以成气候，企业的用工市场需求也不会受到限制，企业独立国家分担现代学徒制班的教学可玩性不会增大。建议由行业或园区联合，做专业性的跨企业培训中心或者由行业委托企业来分担现代学徒制，费用由社会分担，这是中小型企业较多城市培育社会急需的人才有效地之荐。

工业机器人是“中国生产2025”的重点战略发展方向，未来发展前景辽阔。但工业机器人应用于与确保还是一门新的专业，专业标准才刚实施。因此学校扎根嘉兴、面向全国，与企业逃跑现代学徒制的积极开展契机，强化实践中,大大思索总结，促成学校与工厂的融合，专业与行业的融合，教室与车间的融合，自学领域与工作领域的融合，自学过程与工作过程的融合，在此基础上，学校打造出了一批理论基础坚实、实践中能力强劲、综合素质低的技能人才。

提高了教师队伍水平，增进了校企之间的深度融合。学校“一核三管三追踪”网格化进修管理模式的创意， 构建了学校哺育企业、企业反哺学校的牵头育人的职业教育长效机制，创意了“在做到中学、在做到中教”的现代学徒制模式下的技能型人才培养特色，获得了较好的社会效应，学生被进修单位任用人才储备，早已沦为学校优质低收入的一条最重要渠道。

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